我举个例子，现在人们都在喊建设“智慧城市”，“智慧城市”是个大概念，它有许多个层次，高职院校可以从中找一些空间，比如我们学校，大家都知道一些大城市，你在马路边等公共汽车，等得心急火燎，半天车都没有来，不知道是继续等还是打出租车？打出租车贵啊，继续等又不知道什么时候来，也许你刚打车走，车就来了，也许再等半天车还没来。这就是高职可有作为的空间。再比如一家企业的焊条全国卖得非常好，我们去参观他们的整个流水线，转下来以后，都得带着口罩，因为灰尘很大，称重打箱，还有辐射。之后，我们学校的老师搞出一项发明，焊条再出来以后可以自动地称重、传感检测，很受企业欢迎。所以说科研这个“立地”，高职院校有自己的空间。

　　这就是高职院校教师的第三功能——科技开发和技术应用。

　　教师应该增强双师型能力。在教学方面，我认为应该加厚技术基础课程的专业，注意基础课程体系。我曾经讲过，高等职业教育培养的人，出去了不能只穿上工作服，那我们办的就不是高等职业教育；如果不能脱下工作服，办的就不是好的职业教育。“穿上工作服”，大家都能理解，出去专业能对口。“脱下工作服”应该是一个发展性的问题，除了工作八个小时以外还得享受生活，所以说人的全面发展还有很大的空间。

　　我曾写过几点建议，也接受到了比较高层次的指导，我这里面提到了几个问题，比如教育部一直在提，“中高职衔接”的问题，我一直这么看的，中高职衔接绝不是升学教育，过分地强调中高职的衔接，并办成升学教育，我们的高职教育就完了。这就是急功近利，是短视思维和行为。

　　其次，我以为，现在各地试点的应用科技大学首先确立标准才重要，而不是谁来实施。应用科技大学到底是什么标准，应用人才培养完全是由627所本科院校来进行，肯定不行。

　　后示范的看法。其实我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一个阶段，真正的教育教学改革并没有完成，

　　高职的长期发展实际上靠学生的口口相传，学生的口碑对学校发展是最重要的。韩国总统朴槿惠在清华演讲中说得很好，“一年之计莫如树谷，十年之计莫如树木，百年之计莫如树人”，所以学校长远的发展是靠你的学生，对示范校的建设也好，学校必须得清醒地认识到学生不再是我们过去传统的认知。

　　我们总在说，社会对职业教育承认度不高，社会看不起我们，其实我有的时候自己也在反思。

　　前几年毕业典礼一开完了，有个学生最后一门课还没有及格，毕业证拿不到。孩子妈妈进来了，扑通给我跪下了，“我们孩子做空乘就差这个毕业证，毕业证拿不到就废了”。我想说，学生只要想学习想做事，我可以给你架梯子，但是这个梯子必须你自己爬，你自己爬不过去，那也没办法！这样的方法我不知道对不对，但是我觉得不能违背一个教育工作者的良心。